《留守儿童心理发展研究》内容简介
2014-03-05 10:34:43   点击:

朱卫红

  在 20 世纪 80 年代初,随着我国现代化进程的不断加快,农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移。由于受到诸多条件的限制,很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题,诸如恶劣的住房条件、高昂的借读费用、交通安全无保障等等。于是,他们只能选择将孩子留在了农村,并托付给其他人代为照看,最终形成了农民工父母与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体——“留守儿童”由此诞生了。农村“留守儿童”是指农村地区因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童。这些留守儿童要么仅由在家的单亲(一般为母亲)看护,要么被留给了祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等父母之外的其他人代为照料,他们无法享受到家庭正常的抚养、教育和关爱,儿童权益受到了严重的侵害。不仅如此,由于存在家庭教育缺陷、健康和安全难以得到保证,有的留守儿童从小就染上了诸多不良的社会习气,有的则因心理长期压抑而导致了行为的偏差或性格的扭曲,部分甚至成为了让人难以置信的一系列恶性事件的主谋者或被害人。这就是近年来被提到人们关注点上的“留守儿童”问题。农村“留守儿童”是一个特殊的社会群体。这一群体在人身安全、文化教育、思想道德、心理情感乃至行为方式等方面出现的一系列问题,已引起社会各界的特别关注。留守儿童正处于青少年情感性格变化的转折时期,长期与父母分离使他们在生理和心理上的需求得不到满足,消极情绪一直困扰着他们,使其变得自卑、沉默、悲观、孤僻,或表现出任性、暴躁、极端的性格。大多数孩子思念父母,他们希望经常与父母见面或与父母待在一起。农村“留守儿童”在家里缺少与父母交流的机会。当他们遇到问题时多半会自己去解决,但因为缺乏家长的正确引导,他们更容易产生严重的心理问题。另外,留守儿童如果在成长发育的关键时期未能得到父母在思想认识及价值观念上的正确引导和帮助,无疑会影响他们人格的正常发展,缺乏判断能力的他们很容易受到一些不良文化及越轨行为的影响,长期下去会形成恶习,甚至走上犯罪的道路。农村“留守儿童”现象是人口城市化进程,劳动力转移过程中出现的社会问题,怎样解决留守儿童问题,使他们和同龄人一样健康快乐的成长,已经成为社会工作者,教育工作者乃至全社会所关注的一个焦点。
  本书采用质化研究与量化研究相结合的研究方法,2006年7月——2007年2月,由于课题研究的需要,笔者和另外几位教师在香港伍集成文化教育基金会资助下前往云南省大理州弥渡和祥云两县调查留守儿童及其他相关问题,深入到弥渡县的得苴乡和寅街镇,祥云县的禾甸镇和沙龙镇,访谈了部分村、小学的留守儿童、留守儿童家长、留守儿童临时监护人、留守儿童教师、校长。2008 年 4 月——10 月,笔者又一次前往云南省宣威市龙潭镇,访谈和问卷调查了新河村和镇中学的留守儿童及其监护人、教师。对留守儿童的心理发展进行了探讨,提出了留守儿童心理发展存在的问题:性格孤僻不合群、情绪不稳定、嫉妒、憎恨、仇视心理、逆反心理严重、扭曲心理突出、道德意志薄弱、人生观与价值观的转变或偏移、人生观与价值观的转变或偏移、学习困难与注意缺陷。  解决留守儿童心理问题的对策与建议包括:

  一、政府方面

  (一)可以成立关心留守儿童工作委员会,成立留守儿童教育和心理问题科研小组,对留守儿童的教育和心理问题进行调研,及时发现问题,针对问题组织力量进行教育上的补救。
  (二)应加快户籍制度和入学制度、学籍制度、考试制度改革,逐步消除城乡差距,让农村留守儿童享受平等的教育机会。城乡统筹,协调发展城乡教育。降低城镇中小学招收农民工子女的门槛,吸引有条件的农民工子女进城上学,真正落实对流守儿童教育问题的解决,从而从根本上解决留守孩子问题。
  (三)在农村地区发展乡镇企业,让农民“离土不离乡”,重视农村剩余劳动力转移培训,实施农村实用人才培训工程,提高农民收入。把开发农村实用人才作为发展农村经济、增加农民收入、解决“三农”问题、促进城乡共同进步的重要手段。重点抓好农产品营销、农产品加工、养殖业、种植业、农民专业合作经济组织带头人、技能带动型人才六支农村实用人才队伍建设。
  (四)完善留守儿童法律监护制度,保护留守儿童的合法权益。1、建立完善的留守儿童监护人制度。1)建立亲权监护制度。2)明确留守儿童监护人的资格以及承担的监护责任。2、建立符合农村实际情况的留守儿童委托监护制度。1)以法律的形式规定被委托监护人的资格和范围。2)明确规定被委托监护人的监护职责和所承担的监护责任。3、构建和强化农村留守儿童的国家监护体系 1)建立国家监护的依据和条件。2)设立监护权力机构。4、建立留守儿童监护监督机制。监护制度的设立目的是保护无民事行为能力或限制民事行为能力人的利益,但是当我们审视监护实践时,我们就会发现更多的时候恰恰是监护人本身在侵害着被监护人的利益,这也就是使得对监护的监督变为一种必要。1)设立监护监督人,对留守儿童的监护进行及时监督。2)建立针对留守儿童监护的监督机构。

二、学校方面

  留守儿童的心理问题是一个大问题,既关系到农村人口素质问题,也关系到农村下一代的成长问题。因此,必须采取正确的措施加以防范,学校开展对留守儿童的心理健康教育是解决留守儿童心理问题的主要措施。
  近年来,电视台、报纸、互联网等媒体针对留守儿童心理问题有大量报道,这些报道反映出社会各界开始对这一问题有了越来越多的关注。许多研究者在近期的研究中都提出了相应的干预策略。有的研究者提出了建立社区和家庭协调机制、发挥村委会在留守儿童心理健康教育中作用的构想。然而一个无法回避的事实是,那些外出农民工多数来自贫困落后的地区和偏远地区。在这些地区村级行政组织大多都近乎瘫痪,正常的行政工作都无力开展,更不用说拿出专门的资金、提供专门的场所、配备专门的人员进行留守儿童的特殊教育与辅导。在广大农村,解决留守儿童心理问题的现实途径应该是利用农村学校现有的教育基础,有针对性地扩展学校教育的功能。在农村地区,家长和孩子心目中最正规、最值得信赖的教育场所是学校。学校自身的特点使其对留守儿童有着天然的吸引力和影响力。加之有现成的教学设施、教学人员可以利用,农村学校无疑是对留守儿童进行心理健康辅导的最理想的场所。在对农村学校现有教育资源利用和教育功能的扩展中,学校应针对留守儿童的特殊性因材施教,对留守儿童倾注更多的爱心,对留守儿童的心理健康给与更多的关注。可以从以下几个方面努力:(一)学校应提高对留守儿童管理教育重要性的认识,成立留守儿童管理领导小组,搞好研究、管理、教育工作,建立健全组织机构。(二)加强对留守儿童的心理健康教育。(三)为留守学生建立心理档案。(四)开通“亲情与心理辅导热线”,由专门的老师帮助解答一些留守儿童的心理问题。(五)组建留守儿童朋辈辅导小组。(六)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素质的养成,营造家庭心理健康教育的环境,以家长健康的理想、追求、品格和行为影响孩子。

三、家庭方面

  积极发挥家庭教育的重要作用。离异家庭尤其应重视对留守儿童的教育。随着现代文明程度的提高,人们的物质生活、精神生活、社会进步日新月异,家庭生活观念呈现全球一体化格局。离异的家庭行为变为个人行为,离异不必把家庭的荣辱与父母的好恶牵扯进去,当孩子的筹码减少对父母分手的约束份量时,人们习惯于把离婚看成个人生活中一个平常的举动。离异的不光彩或不道德行为变为正常的社会行为,离异的过错行为变为感情行为。在这种情形下,过分强调家庭结构完整与否只会推卸单身的父亲(或母亲)抚养、教育孩子的责任,把自己的失职归因于家庭的破裂。家庭是社会的细胞,是儿童接受教育的第一所学校。家庭良好的社会支持能够支撑起孩子成功的大厦,要使孩子健康成长,关键是优化父母的社会支持行为。为此,父母要为孩子创设和谐宽松的家庭气氛,设法给子女多一些爱、关怀、理解、体贴,多一些沟通、联系,使子女在心理上得到安慰和满足。其次,引导孩子多与同学交往,多参加社会活动,让孩子多读一些有益的书籍,从狭小的家庭生活走向广阔的社会环境,培养孩子开阔的胸襟、乐观的人生态度,逐渐进取的精神和远大的抱负。离异家庭尤其要注意优化留守儿童成长的人文环境。

四、社区方面

  在社区中建立留守儿童监管、关怀和托管制度。作为留守儿童具体生活的每个农村社区,应该在村小组的层面建立起有效的监管与关怀制度。由家中的成年人组成监管关怀小组,经常性地对留守儿童的生活、学习、行为进行监督和管理,重点关注他们的心理健康问题,并建立相关的档案,定期与监护人、家长沟通和交流。在留守儿童和所生活的社区之间建立起必要的联系。当然,需要考虑完善相应的培训机制和激励机制,当地政府、留守儿童家长应该共同为实施监管的村民提供培训机会和适当的物质补贴。监管人员的工作方式和态度也非常重要,应该把关怀放在更重要的位置,因为这样对留守儿童的成长更有帮助。此外,在留守儿童比较多的地区,应该在更大的社区范围内建立留守儿童托管制度。利用地方闲散的教育资源,成立“关爱留守儿童爱心服务队”。在农村,不乏有许多受过一定教育或有一门手艺的心灵手巧的农民,农村基层组织可以组织这些人,自愿成立“关爱留守儿童爱心服务队”,组织留守儿童成立各种兴趣爱好小组,利用农闲时节,教给孩子一些基本的生活、娱乐知识。此外,还可以组织离退休的老教师,承担留守儿童部分的课外教育工作,协助监护人共同教育管理好留守儿童。动员社会各种资源,营造留守儿童成长的良好社会环境。一个良好的社会环境是主体健康成长的必要条件,因此,营造健康向上的社会环境是培养留守儿童健全的心理活动的客观要求。由此,一是要建立农村社区“留守儿童”教育和监护体系。可以在退休人员中选聘义务监护人、义务辅导员,鼓励身边没有小孩的父母实行一对一的义务帮教;二是引导“留守儿童”参加社会实践活动,培养和发挥他们的个人兴趣和专长,使“留守儿童”身心得到健康成长;三是可以通过妇联、团委、学生会等组织,尽可能多地关心帮助留守儿童,通过“一帮一”和上门补习、分担家务等形式,使他们从被动到主动参加集体活动,融入到大集体中去;四是应加强农村乡镇文化建设,社会和学校应通力合作,及时清理、整顿、净化学校周边环境,公安、司法、法院、工商、文化等有关部门协助管理,要对周边环境和娱乐场所进行治理,铲除危害青少年健康成长的源头,严防犯罪关口前移。积极提倡开展健康向上、丰富多彩的社区、街道或邻里互助活动,创设并形成健康活泼的居住环境与人文环境。净化学校四周文化环境。由于农村留守儿童对黄色信息、暴力文化等缺乏辨别力和抵抗力,因而公安、文化宣传、工商等部门要密切配合,定期对学校周围的网吧、音像商店、书摊、录像室、游戏机房等进行检查,采取严厉措施,坚决查禁淫秽书刊音像制品,依法取缔不健康网吧、黄色电影院和游戏厅,加大网上正面宣传和管理力度,防止反动、迷信、邪教、庸俗低下等不良内容通过网络传播。同时开展丰富多彩、健康向上的文化娱乐活动,优化育人环境,使农村留守儿童在文明的文化氛围中受到良好的熏陶,身心得到健康发展。南充市高坪区致力于良好育人环境的创设,使学校自然环境更优美,校内校外人际环境更加和谐。总之,农村留守儿童的心理健康问题,不仅会危及这些孩子的健康成长,还会给农村教育乃至社会发展产生较大的负面影响,应当引起社会的特别关注和重视。营造关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会,都是义不容辞的。家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合、相互协力。建议留守儿童所在的社区、妇联、团委或民政部门为儿童寻找“代理妈妈”。“代理妈妈”的主要职责是负责儿童的日常照顾与心理安慰,让这些儿童能够感受到母爱与温暖,保障这些儿童的人格健康与心理健康。在为留守儿童寻找“代理妈妈”时,要注意两个问题:有关部门对“代理妈妈”要进行遴选,要切实保障每位“代理妈妈”的责任心,有条件地区可适当付以酬劳。有关部门要切实对“代理妈妈”的工作进行监督及奖励,及时对不合格的代理妈妈进行撤换。

五、家校合作方面

  社区教育是在一定的社区范围内,利用社区资源对社区儿童、青少年、成年以及老年人进行的各种形式、各种途径、各种内容的教育。与传统意义上的学校教育相比,社区教育具有形式多样、内容丰富、针对性强的特点。就广大青少年学生而言,目前我国的社区教育存在的最大弊端是学校教育和家庭教育各自为阵、互不配合,或者是表面上交流但实际上缺乏深层次的理解等问题,由于学校教育和家庭教育各有弊端,严重制约了青少年学生的身心发展。为着青少年学生的社会化着想,笔者认为家庭和学校合作是未来社区教育的最佳选择。
  本书立体地描述了农村留守儿童的生活、学习尤其是心理与行为状况,使包括教育、社会科学工作者在内的社会公众对留守儿童能够进行深入理解与感知;本书个案素材和问卷数据能够为相关学者的进一步探索提供可信的资料;本书进一步提供了政府与社会、学校与社区重视农村留守儿童心理发展的原因与动力,为农村留守儿童的教育和健康成长提供了一些可操作性的对策建议。

                             作者单位:曲靖师范学院
                          (云南大学出版社 2010 年 6 月出版)



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